在当日举行的2024第二十一届上海教育博览会高峰论坛职教专场活动中，国内外职业教育领域专家、学者以及学生代表围绕“科学教育与职教未来——技术技能人才的科学素养培养”主题展开交流分享。专家学者们围绕“产教融合创新科学素养培养载体”“科技赋能创新技能人才培养模型”“全球视野职业教育改革发展与趋势”三个板块，从不同的角度分享案例、展示成果。

　　在职业教育中，产教融合要求产业参与教育过程，学校和企业之间合作培养人才，既促进教育质量提升，又助推产业和经济发展。上海第二工业大学职业技术教师教育学院执行院长张军介绍了该校与相关大型企业联合推进“现场工程师专项培养计划”的探索。

　　据悉，现场工程师是具备工匠精神，精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的，面向重点领域数字化、智能化职业场景的人才，是能够适应新技术、新业态、新模式的高素质工程技术人才。张军说，实施职业教育“现场工程师专项培养计划”，对于构建“现场工程师—卓越工程师—拔尖创新人才”阶梯式工程技术人才培养体系、促进职业教育与普通教育的融通等具有重要作用；有利于推动产科教融合的质量升级，通过中国特色现代学徒制，实现人才链与产业链的精准对接。

　　未来职业教育究竟如何发展？人工智能时代技术技能人才该如何培养？上海科技馆馆长倪闽景指出，技术的进步就是在对现象的深入认识基础上，新现象与旧技术的新组合应用。科学正在越来越工具化。人的工作将朝着增强情感体验、从事创新发现转向。

　　在创新人才培养模式方面，上海新闻出版职业技术学校党委书记、校长黄彬表示，随着新闻出版业数智化转型，学校不断创新人才培养模式，比如：为专业教师提供前沿技术、企业智能出版等软硬件培训课程；将计算机信息技术、数据分析、设计思维等课程融入相关专业，引入AI工具教学，培养学生的设计能力、数据分析能力等。

　　上海商学院文法学院社会工作211班学生李若珊通过参加iOS俱乐部，在“WWDC swift学生挑战赛”获得全球“TOP50”的佳绩。当日，李若珊表示，iOS俱乐部基于创新创业项目运行，构建跨专业团队进行复合型人才培养，提升了商科类学生的科学思维、编程技能、创新能力、团队合作和解决问题能力。这位学生认为，在该俱乐部中掌握的编程方法和应用开发技能可助力学生在未来职业领域展现更强的创造力和竞争力。

　　当日，埃及艾因夏姆斯大学工程学院工程教育卓越中心主任阿菲菲·萨米(Afifi Samy)介绍了埃及按照国际质量标准和劳动力市场需求构建的技术教育和职业培训体系；乌兹别克斯坦数字教育发展中心数字技能发展部首席专家阿利舍尔·拉皮耶夫(Alisher Rapiev)分享了该国通过举办信息通信技术活动周展示最新技术进步和创新成果的经验。(完)

　　　　父子之间的交流也一点点变得顺畅、自然。申聪考上职高后住了校，时不时往家里打电话，每次给申军良打电话，总能聊上很久，“生活，家里事，想起啥聊啥”；申军良和晓莉出去忙，申聪也会带着弟弟打扫卫生，提前做好饭，时间一到，电话就打了过来：“爸爸中午回不回来呀？”

　　　　耶伦来广州的第一顿饭，吃的是老字号陶陶居。来中国前，耶伦在接受美媒采访时提到，“和世界各地的人们接触是她工作的一个关键部分，做到这一点的最佳方式就是通过食物和当地餐馆。”谭主注意到#耶伦筷子用得不错#。作为美国官员 #耶伦要了解中国的不能光是食物#，只有更加了解中国，才能摆正美国的世界观、中国观，中美关系观。